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中小学寒假落幕
，AI的风，搅动了写作业的浪潮。

假期尾声赶作业并不稀奇 ，不一样的是：曾经
，一夜不寐创造写作业“奇迹”，往往伴随苦思冥想、抓耳挠腮 ，指望瞬间爆发的“小宇宙 ”；这次
，DeepSeek等生成式人工智能应用成了不少中小学生的“作业救星
” 。

除了赶作业，用AI写征文作品 、做PPT
、写检讨书……AI的触手已经延伸至教育的多个领域。发现学生用AI代写作业 ，家长怎么办？如何创新学习任务，防止青少年儿童认知思维被“外包”？同时
，AI时代的基础教育，又将何去何从？新华每日电讯记者发放调查问卷 ，走访家长、老师 、学校及专家
，进行深入调查
。

AI“潜入 ”寒假作业

几天前，家住北京市昌平区的陆女士发现 ，手机里一款AI软件记录着关于算术题和古诗词的内容
，孩子出题
、AI答题。“最近家里大人讨论过这些软件的功能，孩子听到后利用玩手机的时间向AI求助了 。
”陆女士说
。

无独有偶 ，网络社交媒体上
，江苏、四川等地一众家长发帖称，曾发现孩子用AI答题 ，担心“自家娃养成学习偷懒的习惯”“作业都会
，考试全废 ”，并限制其使用手机。

相应地 ，也有家长分享亲自指导孩子用AI写作业的过程，对“丝滑智能体验
”赞不绝口 。“从排版布局到色彩搭配
，都得到了一定的灵感
。”北京市民王先生告诉记者，假期里 ，他陪着孩子用两款AI工具分工协作
，生成关于“北京中轴线 ”主题的手抄报，再让孩子参考着画到纸上。

记者就此现象与北方地区一所中学合作开展问卷调研 ，截至发稿时共收回724份有效问卷 。数据显示
，完成寒假作业时“用过DeepSeek 、豆包、Kimi等各类AI工具”的学生占比达40%
。这些学生中，用于“解题与学习辅导
”“资料收集与整理”的占比最高 ，分别为31%
、28%；应用度排前三的科目为语数英
，分别为30%、13% 、10%。

一名受访学生表示，自己在日常学习中摸索使用AI 。“遇到不太会的问题 ，就把它当搜索引擎用
，如果答案还看不懂，会继续追问
。 ”该学生说 ，AI提供的角度有时会让自己眼前一亮，但偶尔也会出错。

与此同时
，一些中小学尝试主动设置议题，将AI纳入作业范畴 。例如 ，北京市东城区黑芝麻胡同小学的一道五年级寒假作业题为
，借助AI创作一副融合家人名字与祝福语的春联。该校教学主任佟蕊说，这项作业目的是引导孩子们了解AI ，并尝试运用新技术解决实际问题
。

除作业外
，不少学生使用AI工具写征文参赛作品
、做PPT，甚至写检讨书等。记者了解到 ，已有学校考虑上线学生作品“AI率
”检测平台 。

“检测不是目的
，重在反向推动孩子们有意识地思考和探索跟AI打交道的方式，做机器的‘主人’
。”华北地区一中学负责人介绍 ，关于“AI检出率 ”的阈值设置
，仍需作为课题深入研究。“不会‘一刀切’，将根据年级、学科 、作业内容等实际情况设计柔性标准 。
”

AI代写 ，还是AI辅助？

多位受访者表示，探讨AI代写作业的重点
，在于如何引导学生合理使用AI
、如何创新作业等学习任务形式，以培养青少年的信息素养 ，防止认知思维被“外包”
。

AI辅助和AI代写
，边界在哪？北京邮电大学人工智能学院教授马占宇认为，关键要判断技术的介入程度。AI强调辅助工具的“客体 ”属性 ，技术仅承担信息整合、结构优化等离散任务
，决策过程由人类思维主导；AI代写则将人的“主体
”属性让渡给了机器，创作过程中少了人类的深度参与和批判性思考 。

长期依赖AI代写 ，存“认知外包”风险
。北京师范大学教授 、未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉说
，对于青少年儿童，学习的底层逻辑是为了锻炼思维能力
、促进认知发育。若AI长期“越俎代庖 ” ，可能造成学生发育阶段的“思维短路
” 。“另一方面
，人机协同成为必然
。”余胜泉表示，教师、学生 、技术等共同构成新型教学结构 ，用AI辅助增强人类认知的潜能有待进一步释放。

新生代中小学生作为智能时代的“原住民 ”，接触
、使用AI将更频繁和熟练 。受访者认为
，家长、老师应夯实自身数字素养，引导孩子认识自己思维的主体性 ，讲清AI作为辅助工具的用法和逻辑
，鼓励其科学拥抱AI的同时，认识到AI的局限。

同时 ，传统的机械化 、重复化、指标化的作业模式亟待升级
。一方面
，基础性作业应适量，以切实为学生减负；另一方面 ，要突出学科交叉融合
，设计基于真实情景
、贴近生活的开放式作业，引导学生在解决问题和动手探索中学习知识、锻造思维。

佟蕊举例说 ，在自主制作营养餐的实践性作业中
，学生主动查阅资料 、请教他人，探究食材营养搭配
、烹饪方法、口味偏好等 ，既能应用到生物 、数学等领域知识，还能锻炼提出问题
、解决问题的能力 。

北京教育科学研究院信息中心副主任唐亮建议
，以过程性评价牵引作业等学习任务形式的变革，积累过程性数据 ，分析学生创意思考的关键步骤
。马占宇表示
，还应加强中小学生AI伦理教育，培养学生批判性使用技术的能力。

基础教育走向何方？

AI时代 ，人们需要重新思考作业的价值
，更需要再一次审视教育的本质 。

基础教育生态正在变化，评价指挥棒改革走向深入
。2020年 ，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》要求
，纠正片面追求升学率倾向 、破除重分数轻素质的片面办学行为。全国各地正在主动求变，例如 ，2023年北京开始施行“新中考”政策
，减少了计分科目，物理“实验操作
”计入中考成绩……北京市教委有关负责人介绍 ，新政策旨在把学生从“刷题”中解放出来，增强学生解决实际问题的能力 。

AI技术也在重构传统教学课堂
。记者调研了解到
，北京
、浙江、安徽 、山东等地中小学，已探索搭建多元的AI应用场景 ，赋能人才培养
、教育管理、教学评价等。例如
，北京市第八十中学利用智能系统生成学生“学习画像 ”，辅助教师因材施教定制学习计划 。在北京市海淀区中关村第三小学 ，教师参考课堂教学智能诊断报告优化教学方式
。

“不能神化AI
，更不能低估AI。
”多名受访专家分析，教育变革一直随社会发展进步动态演进 ，并非AI浪潮下的“急转弯”
，同样也不会“一蹴而就 ” 。但在信息爆炸 、知识易得的时代，为使人才培养适配经济社会快速发展需要 ，教育势必乘着AI的风
，加快深入到以育人为本的核心腹地。

唐亮认为，AI时代 ，尤其需要增强人性的光环，伦理道德意识、人文关怀
、批判性思维、创新创造和沟通协作能力等更显重要
。马占宇表示
，社会对复合型人才的需求更加迫切，尤其需要“AI+
”复合型人才 ，以持续推动学科交叉融合发展和行业数字化转型。

北京市第八十中学课程处主任石岩说
，AI能帮老师更精准掌握学生情况，开展个性化辅导 ，有效推动教育回归因材施教
，“教学效率提升后，节约的时间又能促进学生的兴趣探索 、体育锻炼等” 。

北京一名中学教师认为 ，未来
，老师的角色将从知识传授转向学习引导，应主动适应时代需求 ，注重培养学生的分析
、创造等高阶认知能力
。此外
，受访专家表示，各方还应防范算法偏见、数字成瘾等风险 ，保护好未成年人隐私。积极利用AI扩大优质教育资源覆盖面，避免产生教育数字鸿沟 。

AI正与万物磨合
，与教育磨合
。曾经广播 、电视
、互联网相继诞生时，都曾掀起关于技术对教育影响的讨论 ，AI也将同样内化为人们生活的一部分。“无论教育形态如何嬗变
，它的核心目标都是培养身心俱泰、全面发展的人 。 ”余胜泉说
。